Psihiskie arhetipi: skolotājs
Psihiskais arhetips ir galvenā enerģijas izpausme, kas, mūsuprāt, nosaka mūsu psiholoģisko un garīgo ceļojumu šajā, iepriekšējā un turpmākajā dzīvē. Lai gan mēs varam iesaistīties dažādās dzīves praksēs, piemēram, būt karavīrs vai ārsts, mēs esam viens noturīgs arhetips, kas varētu būt karavīrs vai dziednieks.
Šajā rakstā tiks pētīts Skolotāja psihiskais arhetips.
Vēsture ir pilna ar karojošiem priesteriem un karavīru dziedniekiem (mediķiem). Pedagogi var būt sportisti un sportisti var būt pedagogi. Savas dzīves laikā mēs varam valkāt daudzus tērpus, taču mēs visbiežāk darbojamies no viena psihiskā arhetipa.
Dažreiz nepieciešamība un apstākļi var piespiest mūs iejusties aizsegā, kas ir tālu no mūsu garīgā mērķa, vai arī tā šķiet. Ja mēs pietiekami rūpīgi aplūkosim savas darbības jebkuros apstākļos, mēs varēsim redzēt mūsu reprezentācijas konsekvento psihisko nospiedumu.
Man ir daudzveidīga darba vēsture, kas ietver celtniecību, vietņu dizainu/pārvaldību, mācīšanu (angļu valodas koledžā) un tagad arī garīgās konsultācijas. Katru reizi atkārtojot savas darba iespējas, es atkārtoti atradu sevi vienā un tajā pašā lomā… kā garīga un emocionāla padomdevēja cilvēkiem, kas ir man apkārt.
Skolotājs
Kādreiz es būtu domājis, ka mans arhetips ir Skolotājs. Es sāku mācīt, strādājot pie maģistra studijām angļu valodā 1991. gadā. No 1992. līdz 2010. gadam es pavadīju vairāk nekā pusotru desmit gadu kā pasniedzējs koledžā. Man patika mācīt. Tomēr, ja skatos uz mijiedarbību ar studentiem, mana visizplatītākā un atkārtotākā loma bija padomdevēja loma.
Skolotāja arhetipa indivīdam patiesi un dziļi patīk izplatīt zināšanas, parādīt, kā attīstīt prasmes un dot gudrību. Mācīšana ir katra arhetipa aspekts, tēvi un mātes māca savus bērnus, karotāji māca citiem cīnīties, bet Skolotājs ir arhetips ar dāvanu pārvietot cilvēkus no viena izpratnes un prasmes stāvokļa citā, augstāka izpratnes un prasmju stāvokļa. neatkarīgi no apstākļiem vai lomām.
Katrs arhetips ceļo cauri mūžiem, lai apkopotu pieredzi tā ideālā attēlojuma iekšpusē un ārpusē, lai izbaudītu un izprastu visu cilvēka pieredzes spektru, vienlaikus apgūstot mācības, kas saistītas ar viņa vai viņas darba pabeigšanu un/vai tiek atturēts no iespējas pabeigt savu darbu. Nodarbības sagriež abos virzienos. Dažreiz mēs mācāmies no atbalsta un citreiz ar pretestību.
Patiešām nav grūti iedomāties ideālu sabiedrību, kurā katrs cilvēks atklāj savu psihisko vai garīgo arhetipu un tiek dots veids, kā izteikt šo arhetipu caur darbu un mijiedarbību ar citiem pasaules arhetipiem. Lai ieviestu šādu pasauli, būtu nepieciešama plaša un visaptveroša līdzsvara pieņemšana starp zinātni un garīgumu, starp radošumu un nepieciešamību, kā arī starp līdzjūtību un integritāti.
Realitāte ir līdzsvara, nelīdzsvarotības un līdzsvara atjaunošanas bēgums un plūsma, kur visas dvēseles apgūst mācību, kuras nevar atrast utopiskās vīzijās vai garu valstībā. Mēs izvēlamies būt šeit; un psihiskie vai garīgie arhetipi norāda, ka mēs izvēlamies atsevišķu lomu veidu, lai mēs varētu izjust patiesu meistarību.
Vai tu esi skolotājs?Katram arhetipam ir definējamas un atšķiramas iezīmes.
Pievilkts pārveidojošajam brīdim
Mācīšana ir saistīta ar pārveidošanu, par spēju atpazīt, radīt un izmantot pārveidojošo brīdi citiem un virzīt tos cauri. Skolotāja patiesā dāvana ir viņa spēja veiksmīgi vadīt citus mācāmajā brīdī. Students ierodas angļu valodas stundā un nezina, kā izveidot teikuma diagrammu. Līdz brīdim, kad viņi atstāj klasi, viņi var diagrammu teikumu.
Daudzi dažādi arhetipi var iemācīt šo prasmi, pildot skolotāja lomu, taču Skolotājs palīdzēs viņiem saprast, KĀPĒC ir svarīgi zināt, kā izveidot teikuma diagrammu un kāpēc tas ir svarīgi domāšanas prasmei. Pārveidojošie momenti, kad tie ir pilnībā realizēti, ietver ne tikai funkcionālās prasmes kaut ko darīt, bet arī skaidru izpratni par to, kāpēc kaut kas jādara.
Vēlme kalpot citiem un sabiedrībai
Skolotājam ir izšķiroša loma kopienu, sabiedrības un cilvēces izdzīvošanā un uzlabošanā. Viņiem patīk un viņiem ir jāpārvieto cilvēki no neziņas stāvokļiem uz saprašanās stāvokļiem. Viņi vēlas redzēt prieku, ko izjūt, kad skolēns sāk saprast un apzināties kādu priekšmetu, darbību vai prasmi. Skolotājs ir tikpat liels cilvēku sabiedrības balsts kā Māte un Tēvs, jo īpaši tāpēc, ka viņi strādā ārpus ģimenes dinamikas.
Skolotāji ir visvarenākie, kad skolēns vēlas mācīties, lai gan viņi var būt pārsteidzoši efektīvi ar tiem, kuri vēlas pretoties mācībām vai izvēlas tīšu nezināšanu. Daudzas klases var sākt ar daudziem neieinteresētiem skolēniem, kuri tiek iesaistīti mācību procesā skolotāja prasmju, entuziasma un talanta dēļ.
Nenogurstoša interese mācīties pašiem
Skolotājiem ir sava aizraušanās ar mācīšanos, un viņi nekad nepārstāj būt par studentiem. Viņi vienkārši pēta zināšanas ar dabisku nolūku dalīties šajās zināšanās, meklējot labākos paņēmienus un savu stilu zināšanu sniegšanai. Pēc būtības ir eksperimentāls, skolotājs izmēģinās daudzas komunikācijas metodes un parādīs skolēniem, kā apgūt to, ko viņi zina.
Viņi aizraujas ar kādu priekšmetu un izmanto to, lai apgūtu šo priekšmetu divos līmeņos. Pirmkārt, tā ir materiāla vai prasmes apguve. Otrais līmenis ir izdomāt, kā šo pašu meistarību vai atzinību nodot citiem. Viņu personīgais prieks mācīties ir daļa no pamata, kas padara viņus par Skolotāja arhetipu.
Ir Līderi
Rezultāti ir svarīgi Skolotāja arhetipam; viņi jūtas apmierināti, kad skolēns to iegūst un var turpināt bez viņiem. Viņi zina un jūt panākumus, kad kāds var kaut ko izdarīt vai saprast pēc tam, kad cilvēks ir strādājis ar viņiem. Savā augstākajā izpausmē tos var saprast kā visu sabiedrību pārveidotājus.
Skolotāji parāda citiem, kas ir nepieciešamas zināšanas un kā iemācīties būt veiksmīgam pasaulē. Mācīšanas darbība ir būtiska, lai palīdzētu viņiem saprast savu vietu arhetipu kopienas shēmā.
